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重新认识我们的儿童——​把最好的教育还给孩子

发布日期:2022-06-28 23:21    点击次数:114

  

重新认识我们的儿童——​把最好的教育还给孩子

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

把最好的教育还给孩子

原创|陈武红

来源|新网师

一说到儿童,大家都会说儿童是天真可爱的,聪明活泼的,调皮捣蛋的,内向腼腆的,也有人说儿童就是一张白纸,成人在上面画什么就是什么。正如英国唯物主义教育家洛克提出的著名的“白板说”,在他看来,观念和原则如同艺术和科学一样,不是天生的,人出生时如同白纸,没有一切标记,没有一切观念,就像一块蜡,可以任人模铸,人的全部知识和观念都来自“经验”。

众多儿童心理学家的研究发现,儿童并非如此简单,儿童有其特有的心理特点和思维水平,童年也是人生旅程中不可忽视的阶段,各有价值和作用。在儿童面前,如何对待儿童?又如何树立正确的儿童教育观呢?

理解儿童的特殊性

儿童就是儿童,儿童不是成人眼中的一无所知,更不是一张随意可以涂画的白纸。我们学着蹲下身子和孩子说话,想理解孩子所思所想。但很多时候,我们做到了蹲下身子,却还是找不到方法,走不进孩子的内心,无法理解儿童的特殊性到底是什么。教育学家蜂屋庆认为,在儿童面前存在着两个世界,一个是“此侧世界”,一个是“彼侧世界”。此侧世界是“技术性世界”,彼侧世界是“超越性世界”,现代教育的盲点之一,就是热衷于传授并让孩子掌握技术,而忘却了超越性世界的存在。从此侧世界通往彼侧世界,中间有一个神奇的通道,穿过这个通道,就可以洞悉孩子的内心世界,做到真正了解孩子。

反观现实,我们不但忽视了通往孩子内心的“通道”的重要性,甚至以成人的视角和习惯的做法,堵塞了这个通道。大人们经常会批评孩子,怎么会做出如此令人难以置信的事情,孩子就会一脸的茫然,他们从来不认为自己做错了什么。只是成人不懂而已。正因为儿童的特殊性,我们应该做到细心呵护每一个孩子,找到走进孩子内心世界的通道,发现每个孩子的与众不同。

尊重儿童的差异性

世界上没有两片相同的树叶,同样,世界上也没有两个完全相同的孩子。每一个孩子都与众不同,有着独特的长相、性格、爱好、天赋等。就像大自然的花朵一样,各不相同,有的花开得格外鲜艳,有的花娇小朴素,有的花冬天绽放,而有的花夜间盛开。要说什么花更好看,似乎很难判断,因为它们各有各的美。

当孩子从幼儿园毕业来到小学,开始学习文化课程,就呈现出各不相同的学业水平,有的孩子能快速理解课堂教学的内容,有的却与课堂格格不入,对教师的教学毫无兴趣;有的孩子思维活跃,口头表达能力超级棒,但是有的孩子却连通顺的一句话都很难说出来;有的孩子一考试就能得高分,但有的孩子尽管很努力,却始终考不了高分。这样的差异性其实完全符合儿童的认知水平和思维能力不同的特点。

作为父母或教师,要允许这样的差异性的存在,而不能用同一的标准评价孩子,既要做到对儿童的尊重,也要遵循教育规律。带着相信的力量允许孩子暂时的落后和不足,在未来的人生之路,相信每一个孩子都会成为最好的自己,绽放出绚烂的生命之花。

接纳儿童的不完美

自孩子呱呱坠地,就注定了每一个生命都是一个独特的,个体之间就会存在外貌的不同、能力的差异等等。初为人父人母,心中尽是欣喜和激动,连看孩子的眼神都充满了幸福感,那一段时间,父母会以无条件的爱对待每一个孩子。

随着孩子的长大,上了小学后,有了成绩的压力和同伴的对比,父母的爱就会附加很多条件,无条件的爱消失得无影无踪。因为有太多期盼,父母总是习惯按照自己的想法,给孩子预设各种目标,并为孩子制定好未来要走的路。而且在中国父母的眼中,一直居住着一个奇怪的种类,那就是别人家的孩子,父母总是习惯拿别人家的孩子和自己的孩子比,只要不如别人,父母就会陷入焦虑之中而不可自拔。此刻,让父母接纳眼前充满了各种问题和坏习惯的孩子,可能真的很难,甚至是一个巨大的挑战。

爱孩子是父母的本能,但要做到无条件接纳孩子,需要的却是智慧和胸怀。不禁让我想起《窗边的小豆豆》的主人公小豆豆黑彻柳子,她刚上小学,就被勒令退学了两三次,面对这样的情况,哪位父母能接纳这样的孩子了?不是劈头盖脸的责骂,可能还会用“武力”修理一顿。可是小豆豆的妈妈仍然做到了接纳,没有伤害小豆豆的自尊,更没有伤害小豆豆的好奇心。因为信任和接纳,才有幸让小豆豆走进了巴学园,见到了影响她一生的小林宗作校长,在那里度过了难忘的小学生涯,才有了幸福且值得一生回忆的童年生活。

相信孩子的可能性

都说孩子是天生的艺术家,充满着成人想象不到的创造力。认知科学的一个核心观点认为,我们的大脑就是一种计算机,但它远比我们已知的任何一种真实的计算机更强大。经过长达10年的实验论证,婴儿的确是比计算机更聪明的。

每个孩子都是一朵花,只是花期不同,需要静待花开。每个孩子又像是一座宝藏,需要父母去开采和挖掘。每个孩子的兴趣爱好各异,天赋也不相同,在孩子的分数和兴趣面前,尊重孩子的兴趣才会换来孩子精彩的人生。让孩子在擅长的领域自由发展,比如,有的孩子学习起来就是很吃力,成绩一直很差,即使通过补课等办法,学习成绩也没有任何起色,但是他在足球方面又十分擅长,如果为了让他在学习上取得好成绩,而放弃足球的练习,成绩不但不会变好,反而会有厌学的可能性。还不如让他在足球方面,多花些时间和精力,或许将来的一天,他就是足球场上的一个领军人物。一个人的成长需要被尊重,更需要时间,用心去等待,用爱去浇灌。相信孩子,一切皆有可能。

赏识孩子的多样性

儿童思维和想象的能力有时候强大会让成年人都惊讶。按理来说,我们的生活中不缺少伟大的发明家、画家或者舞蹈家等等,但是各种异于常人的天赋被抹杀了,能够成为各种“家”的人才最终都成了同一型号的普通人。

有人会说,父母不是从小就给孩子报了各种培训班吗?不算在培养各种兴趣爱好吗?不是在培养孩子多才多艺吗?尽管如此,但是不敢肯定各种培训班都是孩子喜欢的,父母都是根据自己的喜好和想法,给孩子设计了五花八门的培训班课程。这些课程孩子是否喜欢,是否对孩子成长有益,家长几乎不听孩子的意见。

善于观察和发现每个孩子身上的天赋,按照天赋因材施教,少一些控制和约束,多一些尊重和自由,相信每个孩子都会成为人生赢家,收获幸福。体操冠军李小鹏具有运动天赋,身体平衡能力很强,走上体操之路,成为一名体操运动员,赢得了人生的大满贯。多动症女孩吉莉安具有舞蹈的天赋,最终成为了伦敦皇家芭蕾舞团的独舞表演家。

成人就是童年的最终产品。蒙台梭利曾说:“我们对儿童所做的一切,都会开花结果,不仅影响他一生,也决定他一生。”在儿童面前,我们应该看见儿童生命的精彩,做到用心去理解儿童,用爱去温暖儿童,唤醒儿童的潜能,让生命焕发出绚丽光彩,让儿童成为人生舞台上最亮的那颗星。

作者简介:陈武红,甘肃省陇南市武都区坪垭中心小学,高级教师,热爱阅读和写作。崇尚有温度的教育,做一个躬耕教育田野的“农人”,努力让师生快乐和幸福。

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重新认识我们的儿童

原创|王季军

来源|新网师

1、

重新认识我们的儿童

是孩子,更是未来

童年是一生中最美妙的阶段,这个时候的孩子是一朵小花,一颗小种子,是一种永不停息的活动,随时随地都朝气蓬勃,小脑袋里有你想不到的天马行空。从事教育三十余年,我像一个农人,陪伴着、支持着、见证着一批又一批孩子的成长。当我站在孩子的角度,站在孩子的立场,透过孩子的视角,代入孩子的世界,有了让我惊喜不已的发现。

儿童是有内驱力的主动生长者。他们像是一颗种子,阳光雨露下,自会破土发芽,这是“种子”与生俱来的特性。这种内驱力更近乎于本能,孩子本能地知道肚子饿了要吃饭,本能的会对声音、光线和颜色鲜艳的事物有反应。福禄贝尔提出教育必须遵循儿童的“内在”生长法则,使之获得自然的、自由的发展。教育的目的在于帮助儿童达成他自己的发展。作为教育工作者,我们应该创造条件,使儿童能在这种条件下把自己内部所蕴藏着的积极努力向上的意识很好地表现出来,发展起来。

儿童是有能力的主动学习者。在我所在的幼儿园,孩子对自然有着天然的探索精神。春天到来,中班的孩子们对蝌蚪充满了兴趣,并在班级的自然角饲养,可是没两天,孩子们再去自然角照顾小蝌蚪时,令人难过的事情发生了……小蝌蚪死了。关于蝌蚪的死因,孩子们之间展开激烈的讨论:有的孩子认定蝌蚪死于营养不良,有的孩子觉得是水质问题;还有的孩子认为蝌蚪是因为年纪大了。孩子们各有各的道理,谁也不能说服谁,怎么办呢?为了验证蝌蚪真实的死因,孩子在周末回家时,咨询了父母、农民伯伯,还有的孩子咨询了智能语音机器人,当他们拿着自己多方验证找到的蝌蚪死因给我看时,我对孩子们的主动学习强烈意愿和初现的深度学习能力惊叹。

当然,孩子们对学习的主动性是基于有趣、有挑战,是基于能够激起孩子好奇心的场景。怀海特《教育的目的》中的核心观点为,孩子都是有血有肉的人,教育的目的是引导激发他们个体的发展之路。因此我们的教育要呵护每一份童真,我们的教育尊重孩子自然发展的行为,我们教育的目的、蓝图、对儿童的期待,都应当符合儿童的天性,而不能违背自然规律。唯有如此,才可以使得孩子们充分地释放自己的天性,得以滋润自己的心灵,健康地自由生长!

孩子不只是孩子,也是未来。

2、

从“以儿童中心”

转向“以儿童发展为本”——

一个幼儿园游戏引发的思考

儿童是稚嫩的个体,是独立的、完整的,正在发展的个体,更是具有学习能力的学习者。幼儿园教育是启蒙性的,不是规定性的,我们需要激发孩子发展的更多可能性,从“以儿童中心”转向“以儿童发展为本”。

大户外自主游戏是儿童最喜爱的游戏之一,在大户外自主游戏中,儿童会产生问题、会解决问题,拥有正确儿童观的老师会相信幼儿,会为儿童创设可游戏的环境,会观察儿童的游戏,看得懂儿童的游戏内容,会解读儿童的游戏行为,支持儿童的发展。

关注幼儿:滚着玩也很开心!

在大户外自主游戏中,几个小朋友选择了新伙伴——圆滚滚的大油桶。这个胖乎乎的大油桶可以怎么玩呢?

朵朵说:“我们可以坐在上面滚着玩。”

说着朵朵就开始坐在上面左右摇摆了,辰辰见状也坐上去跟着朵朵一起摇摆,其他小朋友有用手推出油桶然后几个小朋友追着油桶的,也有像朵朵他们一样玩法的,大油桶滚着玩也还是很开心的嘛!

观察行为:我站上去了!

乐乐说:“这样一点也不好玩,我想站上去!”

可是,每次当她们想爬上去站在油桶上时,大油桶总是会滚来滚去,她们根本没法成功爬上去。

朵朵说:“大油桶动来动去,爬不上去,得想个办法让它不动!”

沐沐说:“那里有轮胎我们拿过来试试吧!”

怎么放才能固定呢?几经尝试原来把轮胎放在大油桶后面,我们从后面踩着轮胎上去就可以了。

终于爬上来了,但是乐乐不敢站起来。

“没关系,我帮你扶着!”沐沐说着就帮乐乐扶着大油桶,旁边的小朋友喊着加油!终于乐乐站起来了。

支持游戏:我可以往前走了!

乐乐:“可是我不敢往前走。”

乐乐几次尝试自己走;其他小朋友尝试往前推油桶;还有小朋友把后面的轮胎撤去……可是乐乐都从大油桶上摔了下来。

老师:“那我来牵着你,你往前走试试吧。”

在老师的帮助下,经过几次尝试,小朋友们终于可以独自往前走两步,但是走两步会跳下来,那是什么原因呢?

沐沐:“没有站稳。”

朵朵:“脚在太前面了,就会往下掉。”

辰辰:“油桶滚得太快了。”

都很有道理,那我们站稳慢慢来试试,好像好了一点点;那我们把脚站在后面一点,速度慢一点试试,好像油桶没有那么快了,几次尝试后小朋友越来越熟练,可以走得更远了。

巩固经验:老师,我来教你吧!

老师:“我也想来试试,可是我不会怎么办?”

小菠萝:“我来教你吧,你看我,把脚放上去,手扶在上面,然后站起来往前走就可以了。”说着,乐乐就爬到大油桶上开始示范了。

老师:“可是我害怕,不敢往前走。”

小菠萝:“你往前走,然后跳下来就可以了。”

我试了试,没走两步就掉下来了,小朋友哄堂大笑,让我来,老师你看我的……

在儿童游戏过程中,儿童通过一次次自我尝试、借助外力、观察思考、传授经验,持续游戏,最终驾驭了大油桶,发展了自身的平衡与协调,实现了自我能力的提升。老师一直默默地关注、观察、支持着儿童游戏的发展,在前面两个片段老师相信儿童有能力可以解决当下的问题,没有进行干预,在第三个片段中,乐乐和其他小朋友的几次尝试都以失败告终,此时,老师觉得是应该给予她们支持与帮助,以便她们的游戏水平进一步得以提高,老师也只是在油桶旁边牵着幼儿的手,让她尝试自己往前走,通过幼儿容易掉下来的问题引发幼儿进一步思考与游戏……

通过一个活动、一个案例或者某个动作便可以看出教师的儿童观与教育观。眼中有儿童、心里有儿童的教师会时刻关注儿童的活动,会在观察和解读中了解儿童的游戏,分析和思考儿童的游戏行为,因为只有这样,才能提供适宜的支持与引导,才能帮助儿童游戏深入发展。

当教师的眼中有儿童、心中有儿童,会关注儿童的每个动作甚至每一句话,愿我们皆可以真正地走进儿童的游戏,解读儿童的行为,成为儿童游戏玩伴!

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王季军,成都市第三十八幼儿园园长,幼儿高级教师。荣获“成都市优秀共产党员”“区优秀青年教师”“区优秀德育工作者”“先进工作者”“优秀指导老师”等荣誉称号。负责的子课题被中国教育学会评为“优秀教学科研成果一等奖”;负责多项市级、区级科研课题;多篇论文在国家级刊物发表并获奖,文章在光明日报、学习强国等平台刊发。

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